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    賞識教育在農村初中英語教學的應用研究—以黑龍江省樺南縣土龍山中學為例

    日期:2021年05月19日 編輯:ad201107111759308692 作者:無憂論文網 點擊次數:45
    論文價格:150元/篇 論文編號:lw202105081402064800 論文字數:39556 所屬欄目:初中英語教學論文
    論文地區:中國 論文語種:中文 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis

    本文是一篇初中英語教學論文,筆者嘗試把賞識教育理念滲透在農村初中英語的教學中,雖然不太成熟,但也取得了一定的效果,所以以這個研究方向撰寫本文。在撰寫論文的過程中,筆者查閱了許多有關書籍,仔細查閱了很多資料。由于筆者的水平和能力有限,仍然有許多不足之處。賞識教育在農村初中的運用的分析也不夠深入,研究的對象只局限于筆者所在學校的部分學生,其它地區、學校的學生是否適用賞識教育未可知。其次理論挖掘不夠深入。在未來的教育及研究中,筆者將繼續完善賞識教育在農村初中英語教學中的應用,并繼續搜集相關資料,推動農村賞識教育的進一步的研究。


    第一章 引言


    1.1 選題依據

    新課程改革通過教育人十五年來的堅持不懈,讓 21 世紀教育改革之路登上了新的臺階。隨著時代的不斷發展進步,教育形式和教學理念也正發生著改變。新教育理念的領頭人們不斷嘗試,試圖尋求符合當前中國國情的新的教育觀。先進的教育技術以及科學的教學評價在課堂教學中的地位明顯提高。廣大教育學者自上個世紀 90 年代開始,就圍繞中小學以及高職中專大學等各個學段開展了對賞識教育的實用性研究。而在初中英語教學中,賞識教育將更有力地推動素質教育的發展,對教育改革而言,這項研究的意義深遠且重大。對教學中應用賞識教育與具體學科相結合的研究,可以促進賞識教育的進一步完善。為了保證學生身心在正常健康的軌道上有序發展,教師應以新課標理念為指導,充分合理地賞識學生,堅持結合多種教育評價方式。而如今賞識教育理念越來越被更多人接受并應用到具體實踐中,研究的趨勢和范圍也在逐年擴大,漸漸形成了一套比較完整的理論體系。

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    1.2 研究的目的及意義

    1.2.1 研究的目的

    自師范學校畢業后,本人于 2016 年通過特崗考入土龍山中學任教,三年來一直在一線教學,后期從事學校的學生教育管理工作。由于所在的這個中學位于一個鄉鎮,與之前實習的市區學校不同,無論是學校的硬件設施以及環境都存在相當大的差距。其次由于信息的閉塞以及當地教師鮮有機會外出學習,其教育理念和教學方法仍保持早先保守老舊的方式。另外當地家庭主要以種植業為生,教育意識薄弱,文化程度不高。有的學生甚至是由爺爺奶奶或其他親屬暫時照顧,還有學生孤零零一人寄宿在學生宿舍。家庭情況的復雜就使得家長在與學校配合方面也面臨諸多難題。此外我還意識到在實際的英語教學過程中總是存在一些問題,一是由于家長忽視孩子的學習管理導致學生普遍英語基礎薄弱,接觸新的知識有一定困難,存在畏難情緒,成績偏低。二是學生對學校平時常規的教學管理存在的抵觸情緒。還有少數學生在學校里混日子,打架斗毆,不遵守紀律,對抗管理,有時間就到網吧玩游戲。期間我一直在思考,這些學生為什么會自甘墮落?深入分析,原因有主觀也有客觀的,但對于這些學生來說,最主要的原因就是他們對自己沒有足夠的信心,缺乏來自別人鼓勵的聲音,從而自暴自棄。這個心態也會在一定程度上影響學生學習英語。本文的目的也是為了深度調查分析這一問題,探索一條農村教育的改革之路。

    農村教育總是伴隨著財政、設施、師資等各種困難。近幾年來優質的教育資源、生源、優秀的師資紛紛流入市區縣,這使得各方面條件都差強人意的農村學校難以留住好教師的問題愈發嚴重,教學質量大不如前。中央對農村教育事業發展給予了高度重視。習近平總書記在兩會期間強調要優先發展農村教育事業。貫徹落實《鄉村振興戰略規劃(2018-2022 年)》,農村基礎教育學校將改善基本辦學條件,進行統一科學的標準化建設,提升教育質量,縮小城鄉資源配置差距。農村義務教育階段成為教育改革的重心,確保每個學生享有受教育的權利。教育工作者要更新觀念,努力做教育改革的先行者,學生成長的引路人,順應時代潮流和教育形式將新課標要求貫徹到教學中、將賞識教育理念融入情感中,讓學生在高質量、個性化教育的環境中,成為鄉村教育的“源頭活水”。

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    第二章 文獻綜述


    2.1 賞識教育的研究現狀

    2.1.1 國外研究現狀

    世界范圍內對于賞識教育的發展開始于 20 世紀下半葉,國外的教育家思想家經過反復試驗并驗證,深透研究之后從而總結出成功的教育方法。呼吁教育者應更加重視如何培養興趣、樹立學習者學習信心的理論思想。大規模的教育改革在許多國家多次實施,體現了對如何使學習者學會學習、喜歡上學習的高度重視。美國心理學家詹姆斯曾經通過一個實驗證實了,沒有得到贊賞和夸獎的人,能力難以有效發揮出來,但受到贊賞之后,能夠迅速提升其能力,迅速提升至原來的3-4 倍。詹姆斯曾經說過,人性最深層的愿望就是得到別人的欣賞,這也是人類與其他動物不同的原因。

    著名教育家、資產階級教育理論的先行者夸美紐斯在其偉大的著作《大教學論》中提到,學校教育必須注重學生的學習興趣和信心。好的學校教育之下學生會被一種無法抵抗的吸引力,吸引他們去學習。如果學生不想學習,只能是老師的錯。18 世紀以后,盧梭、卡爾·維特、約翰·杜威、赫伯特·斯賓塞、蘇霍姆林斯基等資產階級教育家從各自的教育觀出發,揭示了教育藝術的本質。教育的關鍵不是傳授技能,而是激發和激勵。

    盧梭是法國十八世紀最杰出的的哲學家和教育家之一。他主張,教育者應尊重學生原有的特性和與生俱來的天性。每一個孩子從出生開始就是一張純潔無瑕的白紙,只有運用充滿愛的賞識教育去灌溉孩子的心田,孩子才會健康茁壯的成長。

    杜威強調師生之間應該是一種平等合作的關系,教師合理運用科學的教育方式力所能及為學生提供發展的條件和空間,促進學生合理有序得朝著更高的目標奮斗。

    蘇霍姆林斯基則針對教師評價學生提出了幾點建設性要求:第一,評分標準應全面,拒絕單一的評價成績,忽略學生的道德品質等方面。第二,重視學生的每一次進步,并應及時有效地評價和反饋。第三,在學生掌握已學知識之后,再進行相對應的評價。第四,評分應結合學生的努力程度綜合考量。

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    2.2 目前國內初中英語教學的相關研究

    國內學者對于英語教學的研究自 90 年代以來日益增長,百花齊放、百家爭鳴。很多方面都有了新的進展與突破,研究碩果累累。其主要表現有:首先,為了適應改革開放的需要,在外語教學原有基礎上進行了改良,從原來注重學生成績的應試教育轉變為強調學生綜合發展的素質教育;其次,強化了學生在課堂中的地位,教學的主體轉變為所有學生;再者,注重培養學生對于外語聽說讀寫的綜合學習能力。近十年來,我國外語教學理論有兩大發展趨向:一是從以傳統語法為理論基礎的教學向以培養交際能力為理論基礎的教學過渡,二是傳統教育的以教師為主體開始轉變成為以學生為主體的教育模式(楊敏,2005)。通過檢索文獻資料可以發現,第一篇內容關于賞識教育的期刊出現在 1986 年。學者們對賞識教育的研究由 2000 年以后逐年遞增,從 2005 年開始進入噴井期。內容由早期對家庭教育的研究演變到研究學校的課堂教學和管理。很多教育者在課堂中應用賞識教育,采取切實有效的鼓勵方法,激勵學生主動講英語。課后思考如何去加強學生學習的積極性和主動性,并且取得明顯成效。

    在知網檢索“賞識英語”關鍵字,檢索共計 3099 篇相關資料文獻。以“初中英語教學”和“賞識教育”為關鍵字,檢索到 17 篇相關的文獻期刊其中包含 5篇碩士論文。最新的一篇是信陽師范學院的林亞麗于 2016 年寫的《賞識教育在初中英語課堂教學中的應用研究》,以及 2015 年華中師范大學竇昕的《賞識教育在農村初中英語教育中的應用》、贛南師范學院范建紅的《賞識教育現狀調查研究——以贛南農村初中英語教學為例》等,更加詳細的研究了在農村初中英語教學中賞識教育的應用。通過檢索的相關文獻的數量以及內容不難看出:隨著中國社會文明程度的不斷提高,國內對于賞識教育的認識越來越深入,賞識教育理論的研究范圍越來越寬,內涵越來越豐富。但當前對于賞識教育的研究中,針對農村初中英語課堂的應用研究成果還比較少,所以仍需要廣大學者不斷的探究。

    表 4-6 對照班前測、后測配對樣本 t 檢驗

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    第三章 核心概念與理論基礎............................. 8

    3.1 關于賞識教育的界定................................. 8

    3.2 賞識教育的內涵、本質、特征................................. 9

    第四章 研究設計............................... 14

    4.1 研究問題..................... 14

    4.2 研究對象.............................. 14

    第五章 研究策略................................... 37

    5.1 實施的目標........................... 37

    5.1.1 學生層面目標............................ 37

    5.1.2 教師層面目標................................... 37


    第五章 研究策略


    5.1 實施的目標

    5.1.1 學生層面目標

    本篇文章重點以學生作為教育主體,結合新課程改革的具體要求。通過科學合理地運用賞識教育的理念,結合當前農村學校的初中生的心理發展,讓學生對學習保持一種積極向上的態度,從而達到促進學生身心健康發展的根本目的。

    5.1.2 教師層面目標

    摒棄傳統英語的教育方法和教學理念,結合新時代英語教育的課改要求。教師要與時俱進,構建新型的教學觀和學生觀。增強學生的學習積極性和教育的使命感,用多種方式優化英語教學,最后達成素質教育對教學效果的要求

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